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小学英语课堂与多媒体的有效融合

2017-04-25 20:30:44 |   计划总结英语计划总结 |   收藏此文章
 

 提出问题:在英语课堂教学技术化的过程中,早期“粉笔+黑板”的传统英语教学模式因其技术手段单一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用而受到当今“投影+计算机+幕布”的多媒体课堂教学模式的严峻挑战。而后者在克服传统英语课堂教学不足的同时,其存在的计算机桌面与黑板分离来回操作不便、不易记录教学过程、埋没教师体态语、无法展现教师个人课堂教学魅力、影响师生交流、缺少互动及高度结构化的课件展示方式等的缺点也日益凸显。教师扮演着“专职”点击鼠标放映员的角色,学生则成了被动接受的观众和屏幕抄写员。

研究目标:

1.有指导的使用。白板教学功能多样,有待摸索。利用不当或滥用给教育教学造成“画蛇添足”的副效应。

2.有节制的使用。不只考虑损耗,单从互联网功能来说,若教师不加节制,则学生会采用“拿来主义”则既收获了知识但也涉取了有害的东西。

3.有辨证性的,探索性使用。白板教学作为教学手段,应该提倡它广泛应用于教育教学活动。不该加以限制,禁用,使它成为展览品。冲突了当初的良好初衷。

4.有交流互动性的使用。电子教学现在只是用于教育教学,还没有或少有与别的活动联用,例如,师生交流互动,或网上学校与家长交流,沟通。家校联合共同教育学生。

研究方法:运用行动研究法、调查法、经验总结、积累法等。通过调查与研究,了解小学生在英语课堂上思维状态、问题与困难,总结经验,分析原因,形成相应的研究对策与措施。通过总结积累,把握当前小学英语教学发展状况,学习、借鉴、改进先进经验,进而对整体性教学深入分析,为课题研究提供理论指导。及时进行个案分析和研究总结,为后续研究作指导。

   研究步骤:

第一阶段为课题准备阶段:2010年9月——2010年12月,此阶段主要是做好开题准备,设计更为完善可行的研究方案和实践方案。  

第二阶段为课题实施阶段:2010年12月——2011年11月,此阶段主要是制定实施方案,实施课题研究,交流研讨,阶段小结、汇报。  

第三阶段为课题总结阶段:2011年11月——2012年12月,此阶段主要是进行材料的整理分析,全面总结,撰写结题报告等。 

《小学英语课堂与多媒体的有效融合》这篇教学文章来自[ppt课件下载站www.eduwg.com 收集与整理,感谢原作者。
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