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小学高年级英语语篇教学的有效性研究

2017-04-25 20:30:18 |   计划总结英语计划总结 |   收藏此文章
 

 一、 问题的提出:英语新课程标准明确提出小学阶段的阅读目标为:能看懂贺卡等所表达的简单信息;能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。因此,小学英语阅读教学理应受到重视,也应逐渐渗透和运用基本的阅读策略,激发小学生的英语阅读兴趣,使其具有初步的英语阅读能力。结合自己的教学实践,我谈谈在教学中是如何对小学生进行英语阅读教学策略培养,从而提高学生英语阅读能力。

二、研究目标:

语篇教学小学英语教学的重头戏之一,它是学生听说读写及思维能力生成的互动。每一篇英语短文又都具有很好的环境作为背景。我们应该从文章背景着手,抓住其关键词,从小培养学生的英语阅读理解能力。如果纯粹的停留在教文章中的单词、句子、片段等知识点或从文中语法进行慢慢推敲、抠掘,而忽略了文章的本身的情境和文化作为支撑,必将影响学生对于文章的理解,甚至是一身的英语学习。因此,我们必须研究教材,设计好每单元的语篇教学

三、研究方法

运用行动研究法、调查法、经验总结、积累法等。通过调查与研究,了解小学生在英语课堂上思维状态、问题与困难,总结经验,分析原因,形成相应的研究对策与措施。通过总结积累,把握当前小学英语教学发展状况,学习、借鉴、改进先进经验,进而对整体性教学深入分析,为课题研究提供理论指导。及时进行个案分析和研究总结,为后续研究作指导。

四、语篇教学的实施步骤。

1.分析学情的“有效性”——明确目标。

一般在拿到一篇语篇材料时,都首先会对教材、学情作一个详细的分析,做到心中有数。

2. 指导预习的“有效性”——有备而学。

语篇相对来说比较长,涉及的词组、句型、文化信息较丰富,教学难度也是显而易见的。如果在学生没有预习的情况下直接进行教学,那么学习基础一般或者薄弱的学生就无法很好地进行学习。

3.学中导入的“有效性”——情境创设。

教师要设计有意义的情景,为学生创造产生语篇的条件。在学生学习的过程中教师要扮演情景创设的组织者。要善于结合课堂的实际需要,利用多媒体、 自制教具、简笔画、手势、肢体语言等来创设有意义的情景,让学生   能积极地根据目标语言,经过思维的加工,从而有创造性地输出。

4.把握主线的“有效性”——问题引领。

一节课如果没有一条主线或一个主题,教学过程就会显得比较乱,留给学  生的印象就不深。成功的英语课要组织有效的教学活动离不开一条主题鲜明的 “教学主线”,“教学主线”就好比是一堂课的“灵魂”,各项课堂活动将围  绕它开展并通过它进行发散与拓展。在语篇教学中,教师应从整体教学入手,  根据语篇内容提出相关问题,也可以由学生提出预习时准备的问题。通过提问  引起学生的思考,从而引起学生的活动。

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